Du 04 au 13 juillet :

Véronique Martin 03 80 62 89 58 – 06 09 79 60 94

Bruno Lombard 06 07 74 71 16

Noufissa Mikou 06 77 14 87 42

Du 13 au 30 juillet :

Françoise Duguet 06 86 79 61 57 + CIMADE 03 80 30 30 45

Du 30 juillet au 15 août :

Bruno Lombard 06 07 74 71 16

Allain Graux 03 80 35 35 19 – 06 73 50 95 88

Du 15 au 31 août :

Françoise Duguet 06 86 79 61 57 + CIMADE 03 80 30 30 45

Bruno Lombard 06 07 74 71 16

Allain Graux 03 80 35 35 19 – 06 73 50 95 88

Pascal Marchand 03 80 47 06 23 – 06 31 52 81 57

Pour être tenu·e au courant de nos activités, inscrivez-vous à notre liste de diffusion ici .

Pour nous contacter :

• contact téléphonique resf national : 08 20 20 70 70 (n’est apparamment plus actif)
• contact mail et liste du collectif 21 : resf21 – discussion @ rezo.net
• quelques contacts téléphoniques de membres de RESF21 se trouvent dans les ressources

Une journée
particulière

Les élèves trouvent parfois des justifications
surprenantes à leurs absences. Pour deux élèves de la classe
d’accueil, la justification n’est toujours pas parvenue au
collège. Nous avons appris par les médias que la préfecture
devrait envoyer un courrier avec écrit dessus EXPULSES.

Jeudi
19 novembre 2009, le collège les Lentillères s’est réveillé
comme les jours précédents. A la sonnerie, les élèves ont suivi
leurs professeurs pour le premier cours de la journée. Les
retardataires se sont précipités au bureau des surveillants pour
justifier leur retard. Un petit groupe d’élèves attendaient
patiemment leur tour devant la porte de l’infirmerie. C’est dans
un climat laborieux qu’a été dressée la liste des absents du
matin.

Des
bruits ont commencé à arpenter les couloirs, lorsque nous avons
appris que Mikkail et Nazika Ouzouyan n’étaient pas au collège.
Leur professeur avait dessiné un gros point d’interrogation à
côté de leurs noms. Mikkail et Nazika n’étaient pas là et
personne n’était en mesure de prédire s’ils allaient revenir, y
compris leurs camarades de la classe d’accueil de primo arrivants
qui les attendaient comme tous les matins. La certitude est venue à
la lecture d’un article du Bien
Public affiché en salle
des professeurs.

Travail
d’un ancien élève de 3^e

Onze
Géorgiens avaient été expulsés la veille de leurs domiciles
respectifs. Les accords de Dublin (2003) prévoient que l’Etat
membre de l’Union européenne dans lequel a été introduite pour
la première fois une demande d’asile est responsable de l’examen
de cette demande et est tenu de reprendre en charge la personne qui
dépose une nouvelle demande d’asile dans un autre Etat membre. En
d’autres termes, onze résidents côte-d’oriens ont été
déportés en Pologne depuis la base aérienne de Longvic parce qu’il
n’avaient pas les bons documents. Pourtant, de nos jours, ce n’est
pas le papier qui manque !

Les
personnels du collège les Lentillères ne sont pas férus de droit
international. Leurs statuts de fonctionnaires prévoient l’accueil
sans discrimination de tout enfant en âge d’être scolarisé.
Mardi 17 novembre à la fin des cours, ceux qui ont l’habitude de
s’attarder dans le collège ont vu arriver une femme enceinte
accompagnée d’un homme et suivie de cinq enfants apeurés. Ils
étaient venus faire le point de leur situation, dans l’établissement
scolaire où deux de leurs enfants sont toujours scolarisés.

Le
lendemain à 6 heures du matin, ils étaient réveillés par les
gendarmes. La mobilisation de plusieurs associations de citoyens n’a
pas réussi à empêcher l’action répressive des forces de l’ordre
établi. L’information a fait la Une des médias locaux entre le
bulletin quotidien des avancée de la grippe A et les fortes émotions
footballistiques provoquées par les bleus.

Travail
d’un ancien élève de 3^e

Parmi
les livres rangés en sciences humaines et sociales, j’ai retrouvé
en fin de semaine les
Droits de l’enfant expliqués aux 11 / 15 ans
de Michel Pellaton et Patrice Brizard (Editions PEMF, 1999). Je l’ai
feuilleté nerveusement après l’avoir dépoussiéré. Quelques
articles ont attiré mon attention :

Article
2.2 Les Etats signataires
prennent toutes les mesures appropriées pour que l’enfant soit
effectivement protégé contre toutes formes de discrimination ou de
sanction motivées par la situation juridique, les activités, les
opinions déclarées ou les convictions de ses parents, de ses
représentants légaux ou des membres de sa famille.

Article
9.1 Les Etats signataires
veillent à ce que l’enfant ne soit pas séparé de ses parents
contre leur gré.

Si
l’honneur d’un pays, d’un modèle de société, ne tient qu’en
une main, ce n’est certainement pas celle qui contrôle la
trajectoire d’un ballon mais plutôt celle qui se referme sur un
stylo sous les flashes des photographes pour signer une loi
scélérate.

alfredo
giannuzzi

professeur
documentaliste

Liens :

Jean-Paul Nozière a publié aux Editions Thierry
Magnier un roman de littérature jeunesse de grande actualité. Avec
des mots simples, il raconte l’histoire d’une enfant ménacée
d’expulsion parce qu’elle ne possède pas le bons documents
d’identité.

«Je
m’appelle Mei. Je suis chinetoque, la sœur de Momo, la fille de
madame Rosa, la copine de Tom et plus tard je serai Présidente de la
République française… »

Mei
est née en Chine. Elle vit depuis six ans à Sponge avec Hua, sa
mère. Elle est scolarisée à l’école du quartier où elles sont
installées. Depuis son arrivée, Mei a réussi à apprendre le
français et à obtenir d’excellents résultats scolaires. Ses
camarades, loin de jalouser la réussite de la petite, sont en
adoration devant leur petite chinetoque et s’opposent à la
xénophobie de quelques adultes.

Malheureusement,
ni la mère ni la fille n’a de papiers français. Elles sont arrivées
illégalement en France, après un long et douloureux voyage. Pour
éponger la dette contractée auprès des passeurs, Hua
s’échine au noir pour un tout petit salaire dans un atelier de
confection. Leur existence se déroule comme ça, entre contraintes
et petits bonheurs.

Or
les gendarmes de Sponge ont reçu des ordres : il faut faire du
chiffre et donc expulser les sans-papiers de la ville. Ils ont déjà
décidé d’une rafle qui devrait avoir lieu lors d’une fête de
quartier. Tom, Léo, la directrice de l’école, le clochard du
square, et pleins d’autres encore, se mobiliser pour que Mei et Hua
restent à Sponge où elles ne mettent pas en danger l’ordre social
ni l’économie du pays. Durant la soirée, les forces de l’ordre
établi sont ridiculisées et doivent rebrousser chemin.

Le
récit se termine par une note personnelle de l’auteur :

L’histoire
de Mei ne se termine pas là. Imaginez la fin que vous souhaitez. Il
y a une fin que vous refuserez d’évoquer, parce que vous la
détestez. Celle-ci :

Hua
et Mei sont interpellées quelques jours après la fête de la lune.
Elles sont conduites en centre de rétention. Le juge du tribunal
administratif délivre un arrêté préfectoral de reconduite à la
frontière (APRF). Mei et Hua sont expulsées vers la Chine. "Putain,
j’y crois pas", dira Victor le dingue. Léo et Tom pleureront
toutes les larmes de leur corps d’enfant.

Mais
d’autres fins sont possibles…

Une rapide présentation de RESF 21, suivie d’un glossaire "juridique" et d’un glossaire "médico-social", ainsi que de contacts utiles.

Ca se trouve là :

Glossaire-Resf-04-09.pdf

Voici quelques photos : Vichy08.pdf

 
… et des extraits d’articles de presse picorés sur le net :  081104 manif Vichy.doc

Guide RESF "Jeunes Scolarisés Et Parents Sans-Papiers : Régularisation, Mode D’Emploi" 

  3ème édition – septembre 2008  :  Télécharger.

 La première édition de ce guide avait pour objectif de donner des
premières indications à ceux (personnels de l’Education nationale,
parents d’élèves ou militants associatifs ou syndicaux, voire élèves
eux-mêmes), qui découvraient, souvent avec stupeur, qu’un élève ou un
jeune de leur entourage était sans papiers et menacé d’expulsion au
premier contrôle de police.

Aujourd’hui le Réseau Education Sans Frontières a plusieurs années
d’existence. Les militants et citoyens qui s’en réclament sont présents
dans toute la France et parfois au- delà de nos frontières, les
organisations et associations qui participent à son action ou la
soutiennent se sont multipliées, des collectifs ont surgi partout dans
les villes, les quartiers, parfois les villages, structures durables de
solidarité ou regroupements conjoncturels liés à la défense, non
seulement des jeunes scolarisés, mais des enfants et de leurs familles.
Et de multiples actions ont été menées, souvent avec succès, pour
obtenir des régularisations, empêcher des expulsions.

Car l’obsession de la « maîtrise des flux migratoires », c’est à dire de
la fermeture des frontières, la tentation de flatter la xénophobie pour
conquérir des voix, le phantasme de l’étranger menaçant « l’identité
nationale », se sont traduits par de nouveaux durcissements de la
législation, qui pénalisent notamment le droit à la vie familiale.

Pire, la répression a été aggravée par la fixation de quotas sans cesse
plus élevés en matière d’interpellations et de reconduites à la
frontière. Une véritable « chasse aux sans-papiers » se mène au prix de
terribles dérives : examens baclés des dossiers dans les préfectures,
interpellations au domicile, à proximité des écoles ou dans les
préfectures, multiplication des contrôles au faciès et des rafles dans
les quartiers populaires, etc. Une traque qui a déjà provoqué des drames
insupportables, de la chute d’Ivan à la mort de Chulan et de Baba
Traore, tentant d’échapper à une intervention ou un contrôle de la police.

Mais face à cette mécanique répressive, qui risque de la pourrir de
l’intérieur, la société a réagi : plus de 130 000 citoyens ont signé la
pétition « Nous les prenons sous notre protection » ; le film réalisé
par les cinéastes « Laissez-les grandir ici ! » a été applaudi par des
centaines de milliers de personnes ; partout des enseignants, des
parents d’élèves, des militants, des élus, des artistes, des
intellectuels, et le plus souvent de simples citoyens écrivent, signent
des pétitions, manifestent, rendent visite aux sans-papiers en lutte
dans leur entreprise, vont dans les préfectures ou les commissariats, se
rendent sur les lieux des rafles ou dans les aéroports pour imposer une
régularisation ou empêcher qu’un jeune soit arraché à l’avenir qu’il se
construisait, que des parents soient privés d’un père ou d’une mère,
qu’une famille retourne de force vers l’enfer ou simplement la misère
qu’elle avait réussi à fuir…

Ce guide n’offre pas de recettes : il tente, modestement, de mettre au
service de ces mobilisations les acquis de l’expérience accumulée par
tous et partout, de donner les outils, militants et juridiques, pour
aider l’action de tous ceux qui refusent l’inacceptable.

Il reste que, même si la solidarité citoyenne peut régler nombre de cas
de jeunes ou de familles sans papiers – pas tous, hélas ! – , la
question dépasse évidemment les situations individuelles et le cas par
cas. Les drames que nous dénonçons, les souffrances qui attirent une
sympathie légitime, révèlent une remise en cause de droits fondamentaux.
C’est pourquoi l’élan de solidarité qui se manifeste à l’égard de ceux
qui vivent, étudient ou travaillent à nos côtés, appelle, non seulement
la régularisation, mais aussi la nécessaire abrogation des lois anti
immigrés. Il dessine les contours d’une autre société, plus tolérante et
plus respectueuse des individus, des droits et des libertés, celle que
nous voulons laisser aux jeunes générations…

juin 2008, RESF, 3ème édition, 100 pages, 5 EUR + 0 EUR de frais d’envoi

>>> Cette publication est également téléchargeable en cliquant
ici.

————————————————————————

*Sommaire détaillé*

*1ère partie : Le guide pratique*

Quatre ans après

I. Les sans papiers scolarisés ?

    1 Qui sont-ils ?
    2 Familles sans papiers
    3 Jeunes majeurs sans papiers
    4 Recalés du maquis juridique
    5 Déboutés du regroupement familial
    6 Mineurs isolés

II. Se faire connaître

    1 Clandestinité, un pari perdu
    2 Raisons du silence
    3 Tirer le signal

III. Quelques principes pour l’action

    1 Trois idées simples
    2 L’intéressé décide son intérêt commande
    3 La vérité
    4 La discrétion

IV. Lutte pour la régularisation

    1 Avec qui ?
    2 Collectifs locaux et RESF
    3 Syndicats, associations
    4 Les élèves
    5 Des précautions nécessaires

V. Premiers contacts : une information complète

    1 Les jeunes
    2 Les familles

VI. Accompagnement

    1 Mesures d’urgence pour les jeunes
    2 Mise en place du suivi pour les familles

VII. Définition d’une politique

    1 Trois leviers à combiner
    2 Les cas simples
    3 Les cas plus difficiles
    4 Les cas désespérés    

VIII. Les démarches

    1 Les démarches en préfecture
    2 Obtenir un rendez-vous    
    3 L’accompagnement en préfecture
    4 Attitude avec les fonctionnaires

IX. Mobilisations

    1 Victoires sur le terrain
    2 Lettre de l’équipe pédagogique et l’accompagnement
    3 Pétitions
    4 Campagnes publiques
    5 Solliciter organisations et personnalités
    6 Mobilisation des médias
    7 Délégation, manifestations
    8 La grève des enseignants 

X. Victoires ou défaites… et toutes leurs nuances
                                                  
    1 Les situations d’attente
    2 La défaite
    3 OQTF, APRF
    4 Les « Ni-ni »
    5 Les victoires à la Pyrrhus
    6 Les victoires            

XI. Formes d’interpellation et lutte contre les expulsions

    1 Arrestations au guichet
    2 Arrestations à domicile
    3 Contrôles d’identité inopinés
    4 Rafles au travail           
    5 Rafles tout azimuth
    6 Une protection exceptionnelle
    7 Mobilisations anti-rafle    

XII. Agir et mobiliser en cas d’interpellation

    1 N’habite plus à la même adresse
    2 Garde à vue et siège du commissariat
    3 Etrangers en centres de rétention  
    4 Action en justice contre la rétention

XIII. D’autres actions solidaires
                                
    1 Siège des préfectures
    2 Interventions aux aéroports
    3 Réagir aux refus d’embarquer

XIV. RESF est un réseau

    1 Structure en réseau et mobilisations civiques
    2 Délinquants de la solidarité                
    3 Tracts et pétitions        
    4 Parrainages et appel aux avocats
    5 Argent et solidarité matérielle
    6 Boîte à outils                

XV. En route vers de nouvelles aventures

    1 Drames annoncés
    2 Pas d’autre issue que la fin des expulsions
    3 Solidarités en cascades

*
2e partie : Le guide juridique*

I. Qui est Français ?

    1 Sont français dès leur naissance
    2 Les enfants dont les parents ont acquis la nationalité pendant
leur minorité
    3 Certains jeunes mineurs peuvent devenir français par déclaration
    4 Peuvent devenir français à leur majorité
                                                  
II. Les conditions de séjour en France

    1 Les différents types de titres de séjour
    2. Le dépôt d’une demande de titre de séjour
    3 L’obtention de « plein droit » d’un titre de séjour
    4 Les titres de séjour délivrés « sous conditions » 

III. La situation des mineurs
                            
    1 La protection des mineurs isolés
    2 La circulation hors de France  

IV. En cas de refus de séjour     

    1 La décison de refus de séjour
    2 Les différents types de recours
    3 La rétention administrative   

V. La demande d’asile

    1 Les critères
    2 La procédure : Comment demander l’asile ?

VI. La scolarisation et la protection des élèves

    1 Le droit à l’éducation    
    2 La police peut-elle rentrer dans l’école ?

*3e partie : Annexes*

Lexique
Outils pour agir
Resf : Qui et quoi ?
Adresses utiles

······-·····-····-···-··-·–·—·—-·—·–·-··-···-····-·····-······
C’est le jeudi 26/06, à 18h, à la bourse du travail (rue du transvaal)

Après la causerie il y aura un apéro.

Vraie fausse interview de RESF.pdf